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党员电化教育误区及校正

  电化教育以其设备的现代化及感觉的直观性深受基层党组织和广大党员欢迎而成为党员教育的一种重要形式,发挥了传统党课难以发挥的作用。但在实践中,一些地方操作及管理缺乏科学性而陷入误区,直接影响了党员电化教育的效果。

误区之一:电教无目标,忽视计划性。

一些基层党组织对于党员电化教育没有一个具体目标和实施方案,甚至没有一个完整的切实可行的计划,对单位时间内组织多少片源,组织什么片源,怎么组织播放等胸中无数,成了“铜匠担子挑到哪里响(想)到哪里”,致使有时播不了,有时吃不饱;有时唱高调,有时放空炮,影响了党员电化教育的正常开展。

误区之二:盲目讲条件,忽视可行性。

不顾客观条件是否许可,在播放点的建设中,盲目追求电教场地的宽敞,播放设备的高档;一些基层党组织盲目攀比,贪大求洋;一些地方开展播放点达标验收活动,使一些没有经济实力的单位陷入尴尬境地;或劳命伤财,元气大伤,甚至增加农民负担,造成不良影响;或因艰难创建,旷日持久,而影响了电化教育的正常开展。

误区之三:单纯求片次,忽视针对性。

电化教育的针对性直接关系到教育效果。一些地方单纯追求播放电教片的数量,甚至将其作为考核的唯一依据。结果,只要是电教片,不论是否适宜,统统采取“拿来主义”。机关、企业、事业播片浑然一个样,党员干部与群众党员无区别,《县委书记的榜样》仅是普通党员在欣赏,无视党员身份性质特点,不加选择,随意“施教”,观后无异隔靴搔痒。

误区之四:取代讲授课,忽视多样性。

党员电化教育相对于传统的讲授党课有一些进步性,生动的画面,直观的感受,增强了感染力,令人耳目一新,但亦有其局限性,主题的集中性、单一性,决定了仅靠电教片不可能系统地将党的路线、方针、政策、马列主义、小平理论体系讲深讲透,而一些地方因其电教手段省事方便,党员兴趣高,所以提起上党课,便是看电教片。电化教育完全取代了讲授党课,无疑影响了党课质量。

误区之五:播放不消化,忽视群众性。

全国五千多万党员中,有相当一部分为老党员和文化低的农村党员。尽管现行播放的电教片大多数浅显易懂,但对于上述党员来讲,并不一定都能准确理解其主题。一些基层党组织组织党员观看电教片,不讲不议,不讨论,结果是囫囵吞枣,或囿于看热闹,甚至将电教片的主旨理解错了,这自然就谈不上达到教育目的。

鉴于上述党员电化教育的误区,笔者以为应采取如下对策加以校正。

一是党员电化教育必须紧扣各个时期党建工作的总体目标,认真制定计划(包括年度、阶段计划等),全面实行目标管理责任制;二是要紧紧围绕党的中心任务,根据本地区、本单位党员的思想实际,突出重点,有针对性地选播电教片;三是从实际出发,加强电教播放点建设,杜绝形式主义;四是要处理好电化教育与讲授党课的关系,将两者有机结合起来,并将观看与讲解、讨论巧妙结合起来,达到相辅相成,相得益彰的效果。

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